解落三秋叶能开二月花——传统文化进入小学音乐课堂提升音乐核心素养的实践研究

（昆山市高新区南星渎小学，江苏昆山 215300） 李荣吉

摘要：结合当前小学音乐课程教学的现状来说，音乐核心素养教育目标在音乐课程中的渗透而言，核心素养教育目标的实现，有赖于音乐学科素养的呈现与追求。在音乐课堂上，可以将传统文化渗透到音乐学科之中，对于音乐学科有效性的提升而言，传统文化的美渗透到音乐学科之中，产生了流光溢彩的光芒和魅力。本文将传统优秀文化融入到音乐课程的日常教学之中，做了一些探索和总结，探索下来发现学生的积极性和兴趣度有了极大的提升，主要从五个方面开展了传统文化进入小学音乐课堂的实践：歌曲教学，传承优秀音乐文化；欣赏教学，感知优秀传统文化；乐器渗透，开展传统文化教学；地域特色，引入当地音乐文化；节日主题，拓展节日音乐文化。

关键词：小学音乐；传统文化；融入课堂；提升学科素养

传统文化是历史发展的产物，传统文化是中华民族的灵魂，无不彰显着优秀文化的灵气，着染了优秀的民族文化的特色。近年来，伴随着经济文化事业的发展，特别是中外交融的不断提升，有的人甚至思想上出现对国外文化的一种盲目好奇和崇拜，久而久之，很多孩子对本国的优秀传统文化反而没有投入太多的重视，这种状况可谓是在国内非常普遍。优秀传统化不被学生和家长重视，在某种程度上对几千年的中国优秀传统文化形成了一定的冲击，本文结合音乐课堂的教学开展，在课程中渗透优秀传统文化的融入，全面提升音乐课程的成效。

一、云在青天水在瓶：小学音乐课堂融入中国传统文化的价值

结合音乐学科的教学开展，音乐课堂融入传统优秀文化，有其不可替代的价值，主要成现在以下几个方面：

1.符合时代发展的需要

近年来，我国对于优秀传统文化的学习与提倡有了相当大的力度，从中国诗词大会的开展，到国家对传统节日的重视，从对民族音乐的发扬，到民间舞蹈的重视与传承，这些都充分说明越来越多的人意识到传统优秀文化是融入每一个中国人血液和骨髓里的文化基因，在中国面临国际化发展的大环境之下，其实保留和发扬自己优秀的民族的文化基因，才是一种真正意义上的文化自信。作为小学音乐教师，在音乐学科中融入优秀的传统文化，这也是符合时代发展需要的，对于学生今后的成长与发展来说，有着极大的价值和意义。

2.提升学生认知的需求

学生的心灵就像是一片广阔无垠的田野，在这里播种什么就会收获什么。在学生认知方面，能够有计划、有目的地将传统优秀文化融入教学课程的实践之中，是有助于学生提升自身的认知，让其从小拥有优秀文化的根基，受到传统优秀文化的熏陶和感染；在认知方面，从小就具备一定的文化眼界和格局，优秀传统文化融入音乐学科，有助于提升学生的认知需求。

3.激发音乐兴趣的策略

两千多年前的孔子曾经说过，知之者不如好之者，好之者不如乐之者，可见兴趣是学生参与学习的最原始也是最根本的动力，在兴趣的指引下，学生能够循着传统优秀文化的引领，在音乐学习的过程中，形成对音乐的更高的认知和理解。兴趣的指引是我们每一个教师在教学中所应该积极探寻的，兴趣可以成就无限美的风景，可以对于学生的学习积极性有极大的促进作用。

4.传承优秀文化的价值

传承优秀的传统文化，是每一个中国人的责任和使命，作为一名当代教师，在教学中有义务有责任将优秀传统文化的元素融入学科教学之中，在学科教学过程中追寻传统优秀文化的价值和取向，让优秀的传统文化为教学注入能量，学科与传统优秀文化相结合，让传统优秀文化的发扬与传承找到相适应的载体，让学科也能找到更好的呈现形式。

二、为有源头活水来：传统文化进课堂

古代学者朱熹曾经说过：问渠哪得清如许，为有源头活水来。结合小学音乐学科的教学开展，在教学中融入优秀的传统文化，优秀传统文化的范畴和内容比较大的。教师怎样选择并有效融入教学实践，这是所应当努力考虑的，传统文化进课堂，这是一种很大的背景和方向，结合音乐学科教学的实际，主要从以下几个方面加以实践开展：

1.歌曲教学，传承优秀音乐文化

音乐学科与歌曲教学是息息相关的，在日常的音乐学科教学中，歌曲学习中教师可以将一些具备民族特色的音乐给予学生欣赏或者让学生跟随演唱。我们经常说音乐是全世界最美丽的语言，音乐甚至不分国籍的，只要我们聆听到优美的节奏，就能领悟到音乐自身所具备的无穷魅力。纵观一些优秀的歌曲，无不呈现着优秀的民族文化特色，教师在日常的音乐课程中，可以将这类歌曲以欣赏或者歌唱的方式给予学生去认知。

比如以《诗经》为例，这是三千多年前的民歌，后来一度成为文学典范流传至今，很多经典的篇章，至今读来仍旧觉得优美异常，当里面的一些经典篇章，经由当代的作词家、作曲家为其谱写，不难发现，经典的文学作品与音乐相结合后，有了别样的精彩。

以《采薇》、《野有蔓草》为例，在课堂上播放这两首经典作品的现代流行音乐之后，我发现学生一下子就惊呼：老师，这两首歌太优美了。这里的优美来自于两个方面，一是作品本身的优美，《诗经》作为三千多年前的民歌作品，朗朗上口，语言平实浅近，但又不乏诗歌语言自身所具备的韵律节奏之美，另一方面，通过歌曲演唱的方式呈现出来，两者相组合，产生了一加一大余二的成效，可谓是湖光秋月两相和。可以和学生提到：其实每一首歌曲，只要我们认真去加以演唱，就会感受到这首歌曲独特的美丽之处。

2.欣赏教学，感知优秀传统文化

欣赏教学是音乐学科教学体系中的一个重点模块，结合欣赏教学的开展，教师可以引导学生在欣赏学习中提升审美素养。音乐欣赏教学在近年来也比较流行，这是因为教材中关于音乐欣赏方面的内容有所增加，说明教材对于欣赏学习的侧重点有了很大的改观，另一方面，音乐欣赏是学习音乐的基础性内容，但最终也会朝着更加深度、深入的方向加以发展，在欣赏教学中，有助于学生感知优秀的传统文化，有助于学生提升课堂学习的积极性和能动性，了解音乐赏析的深度精彩内容。

3.乐器渗透，开展传统文化教学

乐器进课堂成为近年来音乐学习中的热门话题，中国历来以礼仪之邦著称，中国拥有不同的民族，同时也就拥有了不同特色的乐器。纵观我国的民族乐器，目我国在先秦时期就已经拥有 30 多种，不少学生从小学习的乐器都是从钢琴、小提琴这类西方乐器着手，其实不少传统的中国民族乐器一样可以演奏出悦耳的声音。比如我首先会带领学生认识不分民族乐器出发。列举过《伯牙绝弦》的故事，这个故事讲述的是伯牙和子期是一对知音，伯牙发现他的琴音唯有子期能听懂，但是后来子期离开了，伯牙觉得世间再无人能懂的琴声，所以他断了琴弦。在伯牙的故事里，这里的琴是古琴，古人很喜欢古琴，因为古琴的音调比较沉稳，在教学中我还给学生介绍了古筝，给学生聆听经典的古筝曲。今年年初因为疫情的缘故，学校停课，学生只能“宅家”学习，在学生们宅家的日子里，每天会在学生群里分享经典的曲目，比如《潇湘水云》、《琴之西》、《梅花三弄》等，这几首都是古琴演奏的经典名曲，引导学生在聆听名曲的过程中，能够去用心体会古琴这一特殊的传统乐器所呈现的沉稳、低调、迷人的节奏感。同时，还分享过《广陵散》的故事，这个经典曲目的作者是竹林七贤之一的嵇康，这是一位古代的伟大的艺术大师，在一些古典历史文丛中对这个故事有惊心动魄的描写，嵇康是三国曹魏时期的大文人，但是他有着心近自然、天性回归的、享受悠闲的价值取向，嵇康对乌烟瘴气、尔虞我诈的官场可谓是深恶痛绝，但也是因为他卓尔不群的才华和独特的处世风格，最终为他招惹了祸端，在那个提倡礼仪蔑视人权的时代，嵇康的个性最终被人诽谤、教唆、诬陷，最终只好被送往刑场，刑场上，有三千太学生向朝廷请愿请求赦免嵇康，这是因为平日里嵇康的学识和人格魅力影响和征服了很多人，但尽管如此，刑场官并没有收回处死嵇康的命令。嵇康在走上刑场的时候，身穿一席白袍，散开长发，拿过古琴，最后弹奏了一曲《广陵散》，就在这样一个惊心动魄的境地，《广陵散》以其神秘的曲调、铮铮的音符，烙印在每个人的心灵深处。嵇康弹完，只是轻叹一声：“《广陵散》，自此失传矣。”当千年之后再来聆听《广陵散》，就不得不佩服遥远的嵇康，在淡定和安然的琴音中，走进他伟大的艺术心灵。所以尽管在疫情期间，学生不能正常每天来到学校上课，但通过线上教学将优秀传统文化的元素时刻渗透在课堂的点点滴滴之中，发现学生对音乐学习的积极性非但没有受到影响，反而更加积极向上。

4.地域特色，引入当地音乐文化

每个地区都有自己的地域音乐特色。如昆山的昆曲更是我国家喻户晓的民间音乐的典范。在音乐课堂上将昆曲融入进来，一来这是民间的更是民族的甚至是世界的音乐文化典范，二来作为昆山地域特色的音乐形式，无论从哪方面来说，都应该有所传承。昆曲融入小学音乐课堂，主要着眼于三个方面的结合点：一是将昆曲知识传递给学生，昆山本地的孩子对昆曲有一定的认知和了解，但是昆曲方面的知识体系都是不完整的，有不少学生甚至对昆曲的了解还比较少，所以在昆曲的融入教学之事，可以先将昆曲的基础知识传递给学生，开展这方面的理论教学，学生在对昆曲知识有一定了解之后，有助于教师更好地开展这方面的工作；二是具体昆曲曲目的融入和解读，昆曲文化博大精深，里面有囊括了很多优秀的曲目，教师在开展教学的时候，可以先选择学生容易接纳的优秀昆曲曲目，引导学生由浅入深，在学习的过程中积极引导学生理解昆曲所传承的优秀的文化，有一些昆曲昆曲相对容易演唱，将学习和体验这两者相结合，选择简单和通俗易懂的曲目，供学生进行演唱；三是注重昆曲教学的形式，在小学音乐课堂上将昆曲知识融入进来，目的在于从小引导学生形成对昆曲文化的爱好和了解，培养学生良好的审美形式。在这个过程中，培养学生对昆曲的兴趣是最为重要的，积极创新授课模式，积极鼓励学生主动参与昆曲学习。

5.节日主题，拓展节日音乐文化

近年来，我国对于传统节日文化的重视程度有了前所未有的提升，这是因为伴随着时代的发展，我们不难发现，传统节日文化承载了我国几千年的文化素养，在小学音乐课程教学中，我积极融入节日主题，将传统节日文化融入到音乐学科教学之中。比如端午节的时候，将《离骚》这首歌曲播放出来引导学生进行学习并演唱，通过这首曲目的学习和演唱，让学生穿越千年了解这名伟大的诗人，且是中国文化历史上的第一诗人。到了过年的时候，我和学生一起演唱《新年好》，和学生一起感受浓浓的年味，在传统节日文化的熏陶之下，让学生意识到传统节日文化所带来的无穷魅力。去年国庆的时候，教师可以带领学生们一起演唱《我和我的祖国》，当多媒体呈现这个节日文化的相关画面时，学生们感慨万千，他们领略到八十年代的大街小巷，领略到祖国的大江大海，领略到祖国的大好山河……当这些画面伴随着优美的音乐声袭来时，每个孩子内心都倍受鼓舞，以自己身在这样的文化强国而自豪。

三、黄沙吹尽始得金：前景展望

近年来，通过传统优秀文化在音乐学科中的渗透，让学科教学有了别样的精彩与风景。优秀传统文化融入音乐学科的实践探索将会越来越多，而对于学科教学来说，优秀传统文化的融入让学科呈现了更多的光芒与精彩，作为一名当代教师，为学科教学融入更多的能量，是我们教学实践求索的一种有效形式。

针对教师在学科教学的过程中应当扮演着一种怎样的角色？可以分为以下几点：

一是求索者。优秀的教师必须要求索先进的教育理念，将先进的教育理念武装我们的头脑，求索出有助于学科发展的更好的打开方式和呈现特色。

二是合作者。学生与教师之间是学与教的形式，但更是一种合作的形式，学生的学力促教师的教，教师的教又能反过来成就学生的学，这种相辅相成的关系，呈现的是一种师生交融、师生合作的教学实践模式。

三是开拓者。教师必须要尝试多种教学模式，这个尝试的过程，有可能成功、也有可能失败，教师不能一味停滞不前或者保守老套的方式不肯迈步，我认为应有的尝试和开拓，才会让学科教学有无限的广阔与精彩。

总而言之，优秀传统文化在音乐学科的运用，让音乐学科着染了更多的特色与魅力，优秀传统文化给予音乐学科注入了更多的动力，不少学生在传统优秀文化的带动之下，对音乐学科的兴趣度、积极性更加高涨，优秀传统文化元素的融入，是一种研究、一种实践，更是一种探索、一种努力。

参考文献：

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