润物歌有声美育入人心——五育融合理念下小学音乐美育教学的实践探索

（昆山高新区南星渎小学，江苏昆山 215300） 李荣吉

摘要：近年来五育教育理念成为当下的热点，基于五育教育理念的渗透运用，我们在整个课程教学中对于学生综合素养的诉求越来越高。小学阶段的音乐学习，是学生接近美、感知美的过程，本文从当前音乐教学的现状出发，从三大方面阐述了五育融合理念下小学音乐美育教学的实践探索：目标引领，渗透美育教学目标；创设情境，引领学生音乐感知；多元活动，丰富学生音乐实践。

关键词：小学音乐；五育融合；美育教学；现状；渗透；实践探索

近年来，伴随着实践教学改革的不断开展，特别是五育融合的教育理念之下，我深深体会到五育融合的教育理念，是我们今后教学的方向和诉求，我们要将更多的知识、素养融入其中，才能不断探索到整个学科教学的更深层次、更广内涵。而现如今，学科教学的开展中，总是容易受到各种各样的禁锢，多数时候，学科教学内容都是独立的存在，教师无法链接更多的内容，导致教学的成效始终不够凸显。基于这样的现状，我结合新课标的理念和要求，从五育融合的视角出发，给小学音乐注入更多的美育素养，以下是关于五育融合理念下小学音乐美育素养的培养策略：

一、目标引领，渗透美育教学目标

结合近年来音乐学科教学改革的开展，我认为首先最重要的是目标的渗透与引领，如果我们在教学开启中毫无目标感，那么我们的实践力、行动力也就很难跟得上现实的发展，有了明晰的目标，可以助力我们在教学中始终坚持正确的方向，始终聚焦高效的教学日常。

1.培育音乐素养，推动学生全面发展

结合音乐学科的特色，美育素养与这门学科的教学目标是息息相关的，通过对学生美育素养的培养，推动学生全面发展。在以往传统的教育模式中，我们对于学生全面发展的诉求点不算高，很多家长都将目光聚焦在学生的文化课程的成绩上，对于音乐这类学科是比较淡漠和忽视的。比如结合四上第一单元“五彩民歌风”的内容教学，首先明确本单元的教学目标：一是通过本单元的学习，带领学生怀着轻松、愉悦地心情来演唱《我的祖家是歌乡》、《跳柴歌》，在歌曲演唱中去感受附点节奏、一字多音等；欣赏葫芦丝名曲《月光下的凤尾竹》，感受葫芦丝独特的音乐美感，在《花儿与少年》的乐曲欣赏中，体验乐曲中段落、拍号的特点，运用肢体语言、打击乐器等方式加以表现……可见，在音乐美育教学的开展中，首先要关注对目标的导向，有了这样的宗旨与导向，我们始终可以在教学中游刃有余、稳扎稳打。

.2.组织音乐实践，优化学生现实生活

美育教学的最终目的是切实有效地融入学生的现实生活，艺术来源于生活，教师基于日常的音乐实践，不断优化学生的现实生活，将音乐课程与学生的日常生活相联系，这种链接能够让课程始终产生一种“接地气”的美感。结合《踏雪寻梅》的课时教学，我结合学生的认知规律，在教学中融合情境、节奏律动、图谱示意等方式，力促孩子们在学习中充分体验到情感的熏陶以及方法技能的领悟。教学一开始我就提到：“同学们，对于冬天这个季节想必大家都有自己的感触，请你们谈谈你们喜欢冬季吗？为什么？”有的学生提到自己喜欢冬天，因为冬天有雪花，冬天给人的感觉总是很静谧。也有的学生提到自己并不喜欢冬天，理由就是冬天太冷了，总觉得缩手缩脚的行动不方便。有的学生说对冬天谈不上喜欢和讨厌，但每逢经历冬天的时候，都叫人无比期待着春天的来临……结合学生们的生活实际和生活体验出发，我在课程一开始，以《铃儿响叮当》作为导入曲，在多媒体上播放与这首曲子相应的图片等，以视听结合的方式，学生们体验到冬季的音乐之声。《铃儿响叮当》带给学生欢快的情绪，学生们通过哼唱，课堂氛围活泼愉悦，随后我话题一转，“清脆的铃铛声伴随着另一种声音，离我们越来越近了，请大家聆听的是《踏雪寻梅》……”这时候多媒体也呈现了腊梅的组图，学生隔着屏幕仿佛能闻到浓郁的梅香，此时我又播放了有人在骑驴赏梅花的情境，从视频中可以看到在大雪初晴时，有个人正在悠闲地骑着小毛驴从石板桥上缓缓向我们走来，此时我带领学生一起体验“冬之韵”的意境，一起走进《踏雪寻梅》。

二、创设情境，引领学生音乐感知

情境的创设，能够让学生充分体验音乐美，在这份“沉浸式”的体验中，带动学生对音乐的具体感知。

1.培养音乐兴趣，奠定音乐美育基础

在兴趣的指引和带动之下，有助于充分激发学生的音乐学习的积极性和能动性。有助于充分为学生奠定音乐美育的基础。比如结合《快乐的小木匠》这节课的教学，在课堂一开始，我给学生们播放了打铁的声音，让学生聆听后回答这是什么声音？学生回答这是打铁的声音，随后我展示出打铁的图片：“同学们答对了，这是劳动者在打铁，他们正在辛勤地劳动，享受着劳动带来的喜悦。”在新课内容的展示中，我提到：“同学们，下面请跟随着图片一起走进一大片茂密的大森林中吧，这里也住着很多爱劳动的小动物，请大家仔细观察，看看图片中还有谁一大早忙开了呢？”此时播放动画——小熊猫从木头房间里走出来，“新的一天开始了，阳光又洒满了森林，草丛里的露珠正在闪闪发亮，可爱的小熊猫又要开始一天的劳动了。”（此时播放歌曲——《快乐的小木匠》）让学生们针对动画，去观察动画中的小熊猫正在干什么，有的说锯木头，有的说钉钉子，“其实你们回答的都对，因为小熊猫就是一位木匠师傅！但是小熊猫以前干活比较马虎、比较粗心，他自认为木匠活很简单，结果做出来的工具粗糙且质量不好，后来经历了多次质量投诉之后，小熊猫决定专心地干活，努力做出既漂亮又牢固的产品！”在课堂导入中，通过森林中的动画所呈现的故事，一步步导入新课内容，旨在全面铺垫轻松、愉悦的课堂学习氛围，全面激活学生学习的积极性和能动性。

2.创设教学情境，引导学生体验美感

教师积极为学生创设音乐情境，有助于充分引领学生在“沉浸式”的参与和体验中，走进音乐之美，情境式教学的开启中，给与学生审美的体验与享受，力促学生音乐细胞的全方位激活。在《快乐的小木匠》课时内容中，通过一开始对于故事情境的切入与导入，引导学生在“沉浸式”的情境氛围之中走进音乐的节奏与美感。在“发声练习”阶段，“大家听一听，瞧一瞧，今天的小熊猫干活多带劲啊，他一边干一边还哼起了歌……”紧接着我出示旋律卡，提示学生要注意练声要求，声音轻快、心情愉悦。在“节奏训练”中，“请同学们思考，小熊猫在干活的时候，还会发出什么样的声音呢？”学生模仿“嚓嚓嚓嚓”“沙沙沙沙”“叮叮咚咚”等声音，此时动画中播放小熊猫刨木花、拉大锯、钉钉子等声音，在“范唱”阶段，“请同学聆听下面的一首儿歌，我们一起来夸夸勤劳认真的小熊猫吧！”……最后在课堂总结中我提到：“小熊猫木匠辛勤劳动，最终做出了很多颜值高又实用的家具，给森林里的小动物们过上更好的生活，贡献了自己的力量！”在这个关于小熊猫劳动体验情境的创设中，最终引导学生去领悟——生活中的美，都需要通过我们勤劳的双手去加以创造，否则我们只能是一个空想主义者。

三、多元活动，丰富学生音乐实践

教学，要最终落实到实践之中，才能最终达到心灵的拱辰与共鸣。我在教学中结合课程实践的开展，丰富学生的音乐实践，注重学生对音乐美的升华体验。

1.开设实践活动，带动学生体验美

从课程的理论，到课程的实践，最终引领学生体验到音乐之美。音乐之声带给学生的体验，是一种从心灵生发而产生的独特审美体验，最终全面提升学生的审美素养。比如在《劳动乐》这个单元的学习中，我引导学生学习之后也要通过自己的劳动，来体验本单元的歌曲，我在开启本单元的教学之前，就布置了一个小任务——要求学生们利用周末时间做一次家务，在音乐课堂上一起谈谈做家务的体验。在课堂上，学生们基于自己周末做家务的劳动经历，他们谈到：“做家务其实是一件很快乐的事情，当我把地拖干净，把家里的卧室收拾干净时，内心有一种说不出来的舒畅感！”“做家务的时候，不断得到爸爸妈妈的认可，他们说我长大了懂事了，我内心无比自豪和快乐！”“做家务时，我才发现平日里就要养成好的习惯，比如东西哪里拿的就放回到哪里，这样后续找东西也好，做家务也好，就会变得很便捷！”……学生们在一次实践的体验中，对于劳动有了更加深刻的认知。此时，我再将本单元的内容——《三只小猪》、《小鞋匠》等呈现给学生们，学生们也能从内心更加愿意接纳这些新内容、新知识。

2.巧设音乐训练，促进学生内化美

对于美的体验与追求，是我们精神追求的更高级层次，有助于学生穿过音乐之旅，获得心灵的愉悦。在日常的音乐课程学习中，我时常鼓励学生们去积极改编文本，比如自己创作歌词，看看能不能创作出朗朗上口的歌词呢？在有一年中秋，大家一起聆听了《水调歌头》后，我就布置了这项作业，虽然有一定的难度，但是学生们非常愿意小试牛刀，这样的作业也是将音乐的歌词创作与语文的写作相融合了，让学生将乐感、语感充分加以调动。

总而言之，结合近年来新课标改革的不断探索，我深深体会到课标改革理念之下，我们的日常教学要更加契合学生当下的需求和发展，对于小学阶段的学生，他们对于知识的渴求就如同海绵吸收水分一般，而从小为他们积极打下素养的大厦。与此同时，我体会到对于小学阶段的音乐教师来说，要充分利用课余时间学习优秀的教育理论，用优秀的理论知识来丰富我们的头脑，在教学求索的过程中不断探索教学改革的更美丽风景！所谓道阻且长、行则将至，愿我们都能保持一颗前进的心。

参考文献：

【1】王艳,立德树人视域下小学音乐教学与思政教育的融合策略探究[J].考试周刊,2024(29):139-142.
【2】田惠雄,以智慧教育平台为媒实现小学音乐混合式教学[J].教育与装备研究,2024(06):7-10.
【3】颜思诗,“五育融合”理念下的小学音乐课堂评价[J].教育,2024(16):66-68.