数字人文赋能文学教学：新文科背景下教学模式创新的实践与反思

（云南工商学院，云南昆明 651700） 张梦蕾

摘要：信息技术蓬勃发展，新文科建设的时代大幕拉开，这一背景下，数字人文作为新兴的跨学科领域应运而生，使得文学教学迎来创新契机。本文主要探索数字人文给文学教学赋能的创新路径，从理论依据、应用实践、教学模式创新等方面进行研究，从而给教学模式创新实践提供些思路。

关键词：数字人文；文学教学；教学模式创新

引言：

新文科建设重视学科交叉融合与创新让数字人文在文学教学中的应用有了广阔空间，本文分析数字人文应用现状、探讨能给文学教学赋能的创新模式、反思实践问题并提出改进策略，为文学教学改革提供借鉴以推动文学教育创新发展。

一、数字人文赋能文学教学的理论依据

数字人文赋能文学教学不是技术与教学简单叠加，而是有多学科理论坚实支撑的。在教育学中，建构主义学习理论重视学生主动构建知识，数字人文教学模式与之相契合，学生能借数字技术主动探索文学知识，通过互动交流构建对作品的理解；认知心理学理论聚焦人类信息加工过程，数字技术的可视化呈现、多媒体资源应用可优化此过程，减轻认知负担、强化记忆；情境学习理论认为学习应在真实情境开展，数字人文利用虚拟现实、增强现实技术为文学教学创设逼真情境，激发学生兴趣与情感共鸣。

二、数字人文在文学教学中的应用实践

1.数字化工具革新文学文本分析与解读

传统文学教学中，文本分析和解读大多靠师生主观感悟、经验判断，这样的感知存在一定不确定性，如分析效率不高、大量文本难处理，而数字技术尤其是自然语言处理（NLP）技术发展起来后，给教学环节带来新的辅助办法。就《秋天的怀念》教学来说，教师带着学生用 Python 的 NLTK库、哈工大 LTP 平台等 NLP 工具从多维度分析文本，情感分析能让学生很准地抓住作者对母亲的感恩和愧疚之情，词频分布分析能使“母亲”“秋天”“菊花”这些核心意象突显出来，有助于学生很快理解作品主题。而文本分类和语义相似度计算这些功能，能让学生清楚作品体裁定位，对比相关作品，拓宽阅读视野，在这过程中，学生不再是被动接受者而是成为主动探索者，既掌握了数字技术应用方法，又培养了自主学习和创新思维，文学教学效果也大大提高了。

2.可视化技术与前沿科技重塑文学学习体验

文学教学被知识图谱、词云图等可视化工具以及虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等前沿技术注入新活力，在《红楼梦》教学里，教师指导学生用 Gephi、Neo4j 等软件构建知识图谱和词云图，把复杂人物关系、抽象主题内容转化成直观图形图表，让学生能清晰把握作品脉络且深入理解文学内涵，而 VR 与 AR 技术构建沉浸式场景，彻底改变文学教学方式。以《赤壁赋》为例，学生借 VR 技术好似置身赤壁之下，亲身感受苏轼笔下江景与心境，用 AR 技术扫描教材就能得到立体场景和丰富的历史文化知识，这些技术打破时空限制，增强了学习的沉浸感和趣味性，有效激发学生学习兴趣，促使其与作品产生情感共鸣。不过，当前 VR 和 AR技术在教学应用中有设备成本高、操作复杂等挑战，学校和教育机构需加大投入与研发。

3.数字平台与资源推动文学教学模式升级

数字化时代，文学教学创新离不开云班课、中国大学MOOC 等数字平台以及各类文学数据库的重要支撑。云班课被教师充分用于整合教学资源，讲解《红楼梦》时可发布研究资料、组织线上讨论，中国大学 MOOC 能让学生自主选择优质课程拓宽知识领域。中国知网、万方数据等学术数据库和“中国历代文学作品数据库”等专门资源也给师生教学与研究提供大量资料。教学实践中，教师积极采用线上线下混合式教学模式，课前通过平台布置预习任务，课中用线上互动功能深化讲解，课后借平台布置作业、推荐拓展资源，引导学生用数据库自主探究学习，该模式充分发挥数字平台和资源的优势，让教学内容和形式丰富起来，不过教师应加强对学生的指导，以便让学生合理筛选和利用信息，提升学习效果。

三、新文科背景下文学教学模式的创新——以供应链管理课程文学教学为例

1.跨学科融合的文学教学模式构建

新文科背景下，文学教学模式创新的关键路径是跨学科融合，外国文学课程是重要题材之一。如同供应链管理中强调各环节协同运作，文学教学需将历史、哲学、社会学等多学科知识融入其中，为学生提供多元视角，培养综合素养与批判性思维。

在教学实践中，教师将历史知识融入教学，深化学生对文学作品的理解。文学作品往往是特定历史时期的产物，与当时的社会、政治、经济等背景紧密相连，这类似于供应链中各要素相互影响、相互依存。在讲授美国文学作品时，教师可引导学生关注美国独立战争、南北战争等重要历史事件，帮助学生理解作品中的爱国主义情怀、种族问题和社会变革诉求。以《哈克贝利・费恩历险记》为例，教师可引导学生结合南北战争后美国从奴隶制向自由资本主义过渡的社会背景，深入理解小说批判黑奴制度、追求自由平等的内涵，让学生明白文学作品是历史环境的反映，如同供应链各环节受宏观环境影响。

此外，教师在教学中要尝试将文学和音乐、绘画等形式融合，体现跨学科融合教学理念应用。如，在进行 19 世纪欧洲文学的知识教学中，可以将浪漫主义时期的奠定绘画作品《自由引导人民》引入课堂，采用对比分析的方法来对于文学和绘画作品主题进行探究，研究其表达方式，锻炼学生的艺术鉴赏能力和审美能力。要促进学生的跨学科知识点掌握，教师也可组织学生开展小组研讨交流活动，让学生从自我鉴赏角度来品鉴作品。或是开展项目式学习，让学生围绕具体的项目任务来进行跨学科研究学习。这种教学模式能够促进供应链管理专业学生学习如何进行资源整合，激发学生的学习兴趣，让他们变被动学习为主动探索。

2.以学生为中心，创新互动式教学方法

新文科时代，要想实现文学教学质量的不断提升，必须要坚持以学生为主体，关注学生的学习主体地位，并采取互动教学法，强化学生互动学习。教学实践中，围绕供应链管理中的客户至上理念，充分应用数字人文技术，组织学生进行小组学习和讨论，强化项目学习模式应用，提升课程学习的趣味性和吸引力，提高学生的课堂参与积极性。

在学生的小组学习过程中，教师要尝试借助云平台或者是其他在线平台来帮助组件线上讨论小组，并在平台中布置相关话题学习任务。如，在进行《哈姆雷特》相关内容讲授中，设置相关问题，让学生能够基于社会学、历史学、文学、心理学等角度来开展分析。相关小组成员也需要尝试借助文字、语音、视频等形式来进行自身观点表达，分享自己的理解感受，不断锻炼多方面能力素养。这主要是为了锻炼学生的供应链管理各环节协同能力，提升他们的信息资源利用能力。

而在组织学生开展项目式学习中，教师要围绕数字人文设计相关活动，促进学生能够锻炼综合问题解决能力，尝试引导学生自己应用数字技术来开展学习探究活动。这样学生就能借助网络平台进行知识搜索，查询数据资料，还能借助文本分析软件来鉴赏相关文学作品，并将采集的不同信息资源整合起来，形成自己的学习成果 PPT。这样学生就能通过实践参与来深化对浪漫主义流派的理解和感悟，提升信息获取和整合应用能力。教师在教学中也可以通过组织学生开展辩论活动，强化学生的团队合作能力和思辨能力。这些教学创新是基于供应链围绕客户需求进行产品设计与服务优化出发的，对于强化学生学习成果意义重大。

3.推行线上线下混合，优化教学模式

在新文科背景下，文学教学改革朝着线上线下混合式教学模式这一重要方向发展。借鉴供应链管理中 “动态调整、优化配置”的理念，教师充分发挥该模式优势，将线上教学的灵活性与线下教学的互动性相结合，拓展教学时空，满足学生个性化学习需求。

课前，教师利用云班课等在线平台发布预习资料，如电子教材、教学视频、拓展阅读材料等，并设置预习问题，引导学生自主预习。学习鲁迅《呐喊》之前，教师可将电子版书籍和学者解读视频上传，让学生对作品创作背景、主题思想、艺术特色有初步了解，还能通过思考预习问题明确学习难点和疑问。这一过程如同供应链管理中的需求预测与资源准备，为课堂教学做好铺垫。

课堂教学作为核心环节，注重线上线下深度融合与互动。教师总结反馈学生预习情况，重点讲解学生的问题与疑惑。

课后，学生将线上学习作为巩固与拓展知识的重要途径，教师在在线平台布置多种形式的作业与拓展任务，如线上测试、读书报告、在线讨论等，并推荐学术论文、研究著作、影视作品等资源，供学生自主学习。

结论：

新文科背景下，聚焦数字人文赋能文学教学的创新实践十分必要，本文从多维度进行探究，揭示了数字人文在文学教学里有着重要价值与广阔前景，明确了文学教学模式在此背景下的创新路径，这为后续教学改革与研究打下基础并指明方向。

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作者简介：张梦蕾（1985.11-）女，汉族，云南昆明人，硕士，讲师，研究方向：供应链管理，新文科教学改革。