“解放”的课堂“多元”的成效——陶行知“六大解放”思想在小学音乐课堂中的实践

（昆山市锦溪中心小学校，江苏昆山 215324） 杨荣华

摘要：结合近年来音乐学科改革的不断开展，在先进的教育理念的融入和渗透之下，能够为课堂带来鲜活的能量和动力。近年来，闲暇之余阅读了大量优秀的理论，其中陶行知先生的“六大解放”思想给与极大的启发和鼓舞，在日常的音乐学科的教学中，将“六大解放”思想融入其中，重点从三个方面加以开展阐述与探索：解放学生的双眼和嘴巴，发现美表达美；解放学生的双手和头脑，创造美思考美；解放学生的时间和空间，探索美享受美。

关键词：小学音乐；陶行知思想；“六大解放”；渗透教学；现状；实践探索

通过优秀教育理论的学习，在教学中渗透优秀的教育理论。近几年来，陶行知教育思想给与极大的启发和鼓舞，每一次阅读他的理论，总能常读常新，其教育思想有着先进性和前瞻性，对于日常教学实践有着极大的指导意义。对于“六大解放”思想不断有新的理解和感知，这一教育理念，也迎合了新课标、“双减”教育的理念。

一、音乐课堂现阶段教学问题分析

结合现阶段音乐学科教学课堂的现状，依旧存在着不少问题，这些问题主要呈现在以下几个方面：

1.教学方法过于单一

在传统小学音乐课堂上，很多教师长期依赖固定的教学模式。例如，有些教师每节课都按照“复习旧歌 – 讲解新歌理论 – 逐句教唱”的流程进行教学，一套教案甚至沿用五六年。他们没有意识到，随着时代发展，学生成长环境和认知水平都发生了变化，教学素材和方式也应与时俱进。以学习经典儿歌《两只老虎》为例，有的教师只是简单教唱旋律和歌词，学生机械模仿，课堂气氛沉闷，学生的学习积极性难以调动。这种单一的教学方式，无法激发学生对音乐的兴趣和热情，难以让学生真正投入到音乐学习中。

2.教师的能力素养不足

“教师要想给学生一杯水，自己首先要拥有一桶水”。然而，在实际教学中，部分音乐教师缺乏变革和创新意识。他们不注重提升自身的音乐素养和教学能力，很少参加音乐培训、学习新的音乐教学方法。比如，在音乐课堂上，当学生提出关于音乐风格、乐器演奏等方面的拓展性问题时，教师由于知识储备不足，无法给予准确且深入的解答。在教学改革推进过程中，这些教师难以将新的教学理念和方法融入课堂，无法构建深度学习的课堂模式，限制了学生音乐素养的提升。

3.教学目标不够明确

对于小学音乐课堂教学，明确的目标至关重要。但很多教师在教学中，对每堂音乐课缺乏清晰的目标导向。比如，在教授《茉莉花》这节课时，有的教师课堂内容安排随意，既讲解了歌曲的创作背景，又进行了简单的发声练习，还让学生欣赏了不同版本的演唱，却没有突出重点。学生在这样碎片化、零散的课堂中，难以把握学习的核心，教师也无法深入挖掘教学内容，导致教学效果不佳，无法实现音乐课堂减负高质的目标 。

二、小学音乐课堂中推行“六大解放”思想的策略

一直以来，陶行知先生的教育思想给与了极大的启发和鼓舞，在其教育观的引领之下，有了更多的勇气。在其思想体系中，其“六大解放”思想对于教师来说最为实用，这一思想理念之下，开展的音乐课堂，从解放思想到解放行动，让课堂生动而富有趣味。具体来说，从以下几个方面加以开展：

1.解放学生的双眼和嘴巴，发现美表达美

陶行知的“六大解放”思想与新课改的要求是相契合的，在“六大解放”思想的引领下，陶行知认为我们的课堂是“活” 的，这就需要我们勇于打破原本传统意义上的死气沉沉的课堂教学模式，发挥儿童的主动创造性，打破原本意义上固化的课堂模式。在音乐课堂中，对学生双眼和嘴巴的解放，就是引导学生用双眼去积极观察，用嘴巴去大胆表达出来，才能充分激活儿童内心对于音乐情感与美感的表达。常说音乐是全世界最美丽的语言，音乐课程的教学中，教师要给与孩子们充分的发现美、表达美的权利，通过师生互动，通过对学生的双眼和嘴巴的解放，营造积极向上、宽松愉悦的学习氛围，确保整个课堂高效运行。

比如在学习“春来了”这个单元时，教学目标是引导学生“迎接春天，感受春日的美好，体验春天蓬勃的朝气”。课堂上，教师首先播放歌曲《再见吧，春天》和《小小雨点》，同时在多媒体上展示精心挑选的春天场景：春雨如丝，细密地洒落在青瓦白墙上，溅起小小的水花；阳光照耀下，公园里百花争艳，粉的桃花、白的梨花、黄的迎春花竞相开放；绿茵茵的草坪上，小朋友们欢快地奔跑着放风筝，五彩斑斓的风筝在蓝天中飘荡。学生们目不转睛地观看这些画面，沉浸在春天的美景中，感受着画面传递出的春天气息。

接着，引导学生欣赏《小松树》的“童声独唱”和“木琴独奏”两种表现方式。通过视频，学生们清晰地看到歌手专注的演唱神情、木琴演奏者灵动的手指，同时也听到了人声的清脆甜美和木琴声音的清脆悦耳，感受到了不同表现形式下音乐丰富的表现力。在课堂快结束时，可以鼓励学生大胆表达：“你眼中的春天是怎样的？”有的学生说：“春天是彩色的，就像刚才看到的花海，每一种花都有自己的颜色。” 还有的学生说：“春天是充满希望的，就像小松树一样，努力生长。”学生们通过本节课的学习，结合自己的观察和感受，分享了对春天的独特体会，课堂氛围十分活跃。

2.解放学生的双手和头脑，创造美思考美

传统的教学中，教师一般都是从“要求模仿”的角度给学生提出要求，导致学生在音乐课堂上无法充分激活自身的想象力，很多学生在固化的思维模式之下，往往很容易去寻找所谓的“标准答案”，而忽视了自己的主动性和探索精神。陶行知先生“六大解放”思想体系中提出对学生双手和头脑的解放，双手是学生的创造主题，让双手得到解放，学生就能拥有创造的无限可能性，而对学生头脑的解放，则是给与学生更多的探索潜能，解放头脑的前提是坚信每一个学生都拥有着无限的潜能，每一个学生都是潜力股。解放学生的双手和头脑，也是“六大解放”思想体系中最重要最关键的环节，教师通过日常音乐课堂的教学引领，引导学生通过解放双手和头脑，感知音乐作品的内涵与审美，获得实际的体验感，对音乐作品形成独特的理解能力和领悟能力。

以学习《太阳出来喜洋洋》这首曲子为例，这是一首流行于四川省川东一带的山歌，整首曲子旋律质朴高亢、节奏明快，带着四川山歌高亢、嘹亮的风格。课堂上，采用听唱法、谈话法、视唱法等多种教学方式，引导学生感受音乐、表现音乐、体验音乐，解放学生的头脑和双手。在歌曲处理环节，鼓励学生思考如何通过不同的速度形式来表现歌曲。展示五段歌曲的演唱形式后，学生们纷纷尝试用自己的方式演唱。有的学生加快速度，让歌曲听起来更加欢快活泼；有的学生放慢速度，突出歌曲的悠扬韵味。唱完全曲后，引导学生思考怎样让五段歌曲不再单调、枯燥。学生们充分发挥想象力，有的提出可以在每段歌曲中间加入简单的拍手节奏，有的建议加入模仿鸟鸣的声音作为间奏。为了进一步激发学生的兴趣，还在课堂上播放了著名导演王光利先生以这首歌曲为主题拍摄的公益片《太阳出来喜洋洋》。学生们观看后，对歌曲所表达的积极乐观的生活态度有了更深刻的理解，也更加积极地投入到音乐创作和表现中。

3.解放学生的时间和空间，探索美享受美

解放学生的时间和空间，是指教师在课堂教学中，要有大局观，站在一定的高度，不必过分焦虑和紧张，在整个课堂氛围的营造中，始终给与学生一股松弛感，勇于打破固有的教育理念，给与学生学习、探索的时间与空间，打破传统 “师道尊严”理念下的唯成绩论、唯考试论的模式，更加关注对学生整体审美素养、思维能力、创造想象能力等方面的培养与引领，推动学生核心素养的提升。

在学习《小鸟，请到这里来》时，带领学生开展小组合作学习。课堂上，由老师提出问题：“应该用怎样的心情、曲调来演唱这首歌曲？”学生们以小组为单位进行讨论和尝试。各小组积极交流，有的小组认为要用欢快的曲调表现出邀请小鸟的热情；有的小组则觉得要用轻柔的曲调，体现出对小鸟的关爱。经过反复讨论和尝试，最终大家达成共识— —要用轻快、圆润的声音进行演唱这首曲子，从中感受到爱护鸟类、热爱自然、保护环境的思想教育，全面激发学生情感，增强学生的民族自豪感。在课堂的最后，老师布置了开放性的作业——课后学生自己创编歌词、歌曲，来表现这一主题。一般来说，学生在课堂上意犹未尽的时候，都会设计与之相应的延伸性的作业内容，引导学生课后利用课余时间进行学习和拓展，真正将音乐融入自己的生活，结合自己的生活阅历、生活视角去完成这类开放性的作业。比如有的学生在课后，观察自家小区里的小鸟生活，将看到的场景和感受融入到创编的歌词中，创作出了富有童趣和生活气息的新歌曲。

总而言之，结合当前陶行知教育思想和理念的不断融入和探索，深深体会到作为一名教师，要充分利用课余时间学习优秀的教育理论，将优秀的教育理念充分融入、渗透到日常的教学实践之中，引领我们在新的时代，不断探索教育新的局面、新的格局，不断在教学把握有效教学的航向，不断在求索的过程中邂逅更加美丽的风景。

总而言之，结合当前陶行知教育思想和理念的不断融入和探索，深深体会到作为一名教师，要充分利用课余时间学习优秀的教育理论，将优秀的教育理念充分融入、渗透到日常的教学实践之中，引领我们在新的时代，不断探索教育新的局面、新的格局，不断在教学把握有效教学的航向，不断在求索的过程中邂逅更加美丽的风景。

参考文献：

【1】沈吉文.践行“六大解放”思想,还学生一片自由的天空— —陶行知“六大解放”思想在数学教学中的实践[J].数学大世界(上旬),2018(03):51+49.
【2】朱秋英.陶知行“六个解放”在小学音乐课堂中的运用[J].读写算,2021(25):111-112.